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      濟南十大兒童語言矯正中心

      機構:康語兒童康復中心 時間:2022-05-13 09:54:14 點擊:6

      本文是康語兒童康復中心為大家整理的關于濟南十大兒童語言矯正中心的信息。父母們往往對孩子照顧得過于周到,就連走到外面,和別人打招呼這種事都會代勞,這從孩子還不會說話時就開始了,經??梢钥吹竭@樣的場景,一位媽媽抱著孩子,在路上見到熟人,就代孩子說:“向阿姨問好——阿姨好,”孩子會說話了,這種情形也沒有多少改變,處于這種情景中,孩子的語言能力怎么會有發展的空間?還有些父母,每當孩子說了什么,就會取笑孩子,甚至把孩子的某些表現,作為經典笑話,時常拿出來說,這會對孩子形成巨大壓力,不愿再開口說話,只有語言交流令孩子感到愉悅,孩子才能漸漸形成良好的溝通動機和習慣,總之,要孩子說話口齒清晰、表達流利,能有效地與人溝通,需要基本的生理技能、認知能力及人際互動的動機,為人父母,平日多下功夫,自然也就可以為孩子鋪就一條語言交流的暢通之路。
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      語言障礙輔導原則和技巧
      ①無言語模仿的輔導:建立學習意識(提高配合、情緒)→模仿動作→語言的理解→口型模仿或者是語音模仿→仿說(詞語、句子)
      輔導技巧:孤獨癥兒童存在注意力不集中的問題,所以首先要吸引孩子的注意,及時強化,觀察孩子無意識的發音,家長首先從他的無意識發音中,找出他發的最多的哪個發音,并先模仿他的無意識發音,逐漸到孩子反過來模仿這個音。也有的孩子完全沒有無意義發音,這是我們要找開口語音開始讓孩子模仿如:夸張你的口型發“啊”音,撅嘴發“嗚”音等。關鍵還要堅持讓孩子發出第一個音,這就需要時間,每次練習15分鐘,一天分多次練習,等待第一個發音穩定后再讓孩子模仿第二個發音,后對第一個和第二個發音進行隨機輪換,直到孩子掌握,到有意識的模仿第三、四個發音等。孩子就開始真正有意識地模仿說話。因為我們第一步必須首先讓孩子學會模仿性語言,爾后再讓他(她)理解他(她)說的話。
      ②有語言模仿能力,但模仿有限的語言或者存在著言語異常的問題的輔導:說很多(有一部分孤獨癥兒童,他們可以主動說很多話或跟我們仿說很多話,卻在說話的語調上出現異常。)
      ●聲量異常(有很多孤獨癥兒童的家長很苦惱自己的孩子說話聲音過高或過低,抱怨怎么糾正都不會大聲或小聲說話)。
      輔導技巧:需要練習:大聲或小聲發聲或說話、練習氣息長短等。(家長值得注意的是,當你教孩子發小聲時,你要很夸張的在他的耳邊發出很小聲,發大聲時你要發的很大讓所有人都聽見,這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。)這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音,而達到正常的說話。
      ●語音異常:發音不清楚如:很多的聲母發不清楚(如:g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\發不出來,或把j qx都發成i、把zh ch sh 都發成d等等。)
      輔導技巧:處于這個階段的孩子要注意幫助孩子進行辨音練習如:讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發音:b和P,g和k,j和q,zh和ch等,有的發音對于有些孩子發出來很困難,我們需要有些手部的細小輔助動作幫他發出某個音,但大部分的發音你是不可能用手的,其它的就要靠反復的讓孩子區分辨別兩個相近的發音去說清楚。(例如:先讓孩子練習動舌頭→舌頭在嘴里動→發卷舌音L的音→發老的音→發老師的音→老師好?!袄蠋煛卑l出來后,馬上用“拿來”進行辨別)。當孩子可以發清楚這些音后,要把這些發音放到句子里去說清楚。
      ●語速異常(說話過快或過慢)
      輔導技巧:有的孩子存在說話過快和過慢,前者讓人很難聽懂他說什么,后者則讓我們聽的不連貫一字一頓,這就需要練習發長音,把語速降下來,語氣連貫起來。而練習發短音則讓孩子不拖長音把話說清楚連貫。(例如:有的孩子說:老師好,幾乎不能讓你聽懂他在說什么,我們要運用手勢輔助伸出一個手指說一個字,幫助他控制自己的說話速度。這樣反復練習孩子便會明白你的要求。再例如:有的孩子說話很慢說:老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個音發長一些,便讓他學會連貫說話。)
      ●語調異常(有的孩子說話時沒有抑揚頓挫,唱歌沒有調而是在說歌詞,有的孩子則把所有的發聲都發成一個聲調{四聲或三聲}例如:“老師好”發成“lào shì   hào”
      輔導技巧:存在這些問題的孩子我們的訓練則要幫助他們練習各種語調如:yi yiya   \di dida\   dida\dida\ la la la\ la lala\,還要練習聲調:一聲、二聲、三聲、四聲,后回到說話的語調上進行應用。
      科學地進行語言訓練需要做到哪幾點?
      (1)養成戴助聽器的習慣:聾兒每日除睡覺外,盡可能要他戴助聽器,養成自覺配戴助聽器的習慣,否則語訓就失去了前提和意義。
      (2)要有語訓計劃:每天要定時間、定內容,不能停頓,要有長計劃短安排,持之以恒,考慮一年半載的總計劃,規定月計劃,每周又有哪些具體內容,避免盲目性和隨意性。一步一個腳印,長期積累,必將獲得訓練的豐碩果實。
      (3)語訓內容要賦予趣味性:盡量選孩子有興趣的事和物,了解他們的特點、愛好,關心什么,要求什么,正在做什么及對哪些事物發生興趣,又討厭什么,只有當孩子被感興趣的事和物吸引住時,才能增強學習語言的主動性和積極性。
      (4)采取直觀教學方法:聾兒說話是靠技巧而不是本能,正常人的發聲全憑聽覺來調動口腔動作,而聾兒的發聲全憑發聲器官的運動感覺,因此家長在教發聲和語言時,首先要掌握好正確的發聲部位或各個音素的位子,這才能教孩子發出正確的聲音。
      (5)循序漸進:聾兒的發聲應先求數量,再求質量,不管聲音如何,只要發出聲音,首先應給予表揚和鼓勵,以后再不斷糾正,不斷提高。語訓從簡到繁,從短句到長句逐步完成。
      (6)溫故知新,重復教學:聾兒與正常兒童不同,他具有記得慢、忘得快的特點,在教學中必須溫故知新,重復進行,考慮用新的活動,練習“舊”的語言;或有“舊”的活動中使用新的語言,有計劃地反復溫習學過的內容。加強刺激,加強記憶,鞏固訓練成果。
      (7)因材施教:聾兒的聽力殘余程度不同,年齡和性別有異
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      特殊兒童家長都經歷過孩子被醫院扣上帽子那一刻的痛苦和絕望,在陪伴孩子成長的過程中,家長更是憂心忡忡,四處碰壁,送孩子上幼兒園就是其中一件非常讓人頭疼的事情。其實也正是和特殊兒童的能力缺陷一一對應的:語言障礙,情緒管理能力弱,刻板行為和社交障礙等等,孩子在幼兒園出現的這些行為問題,在這個角度來理解的話,可以說是“應該”或者說是肯定會出現的,即便幼兒園老師前期沒有給家長真實的反饋,家長也應該對孩子的表現心里有數。

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        康語不僅僅滿足普通機構常規意義上的上學,教學,放學,回家。在孩子的發展過程中,及時對教學內容進行社交泛化是步入融合教育的前提。

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        康語教具消毒區

        安全問題永遠是對孩子的第一保護防線。每天晚上,特教老師們會將需要消毒的教具放入消毒間,每天早上,特教老師們會在開始一天的教學前從消毒間拿出教具。

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        康語家長閱讀區

        家長是孩子**的老師,書吧式的氛圍賦予了家長們良好的學習環境。在這里,家長們可以利用碎片化的陪讀時間翻閱圖書角的書籍,為自己加油充電

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        康語公共衛生區

        在廁所,隨處可見的紅藍標識,讓孩子學會區分色彩。同時,*增加的親子衛生間,更多的考慮家長對孩子,老師對孩子的貼心關懷。 同樣的,師生分離的衛生間安排設置也給予特教老師和家長們最大的方便。

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        康語燈光運用

        對于言語障礙的孩子來說,冷色調有利于孩子的腦皮質活動達到平衡狀態,因此,我們在教室的設計上主要以4000K色溫的燈光為主

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        色彩運用

        空間的舒適靠的是色彩的和諧性,考慮到校區的主要使用者是孩子,我們直接在主色調夜鶯藍—淺湖藍色的基礎上增加了淺粉色,降低整體色彩的純度,從而使空間更加柔和,更加舒馨。

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