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      福清正規兒童語言遲緩矯正中心機構

      機構:康語兒童康復中心 時間:2022-05-13 09:54:43 點擊:4

      本文是康語兒童康復中心為大家整理的關于福清正規兒童語言遲緩矯正中心機構的信息。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有興趣的圖案做成小書,是引導孩子進入閱讀最佳的材料,當然字數不要多,語句的設計要簡單、扼要、有趣,果沒有外界的幫助,一個語言能力發育不良的孩子會通過越來越頻繁地發脾氣,和一些毫無意義的舉動來表達自己的挫敗感,這時,找到適當地和孩子交流的方式就是至關重要的了,盡管有人不贊成讓孩子使用手語,但是還是有很多專家認為手語也許是一個不錯的橋梁,可以幫助孩子從單一的詞匯過渡到完整句子的表達,書中指出:“如果你的孩子模仿用杯子喝水,并且用這樣的舉動向你表達他想喝水的意愿,這表明他已經開始知道:如果他提出要求,就會得到滿足,”。
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      孩子在學校受欺負,同學和家長排斥怎么辦?幾招輕松搞定!_融合教育_孤獨癥網

        孩子上小學了,可是因為他帶有自閉癥兒童的特征,在班級里會受到排斥、會被欺負,會受到同班同學家長的不理解,甚至聯名要求學校退學。身為家長的我們,遇到這樣的事情,心里是痛苦的。那么我們如何做才能讓孩子比較順利的度過這個階段呢?萬老師的寶兒在上學時,也遇到過這樣的事情,她的幾個做法,輕松的讓寶兒度過了這個艱難的時期,一起來看看萬老師的經驗吧!

        寶兒在上學之前,這也是我很緊張的事情。因為我在學校里工作,也擔任過班主任,在一個班集體當中,會有一兩個孩子成為別人的笑料,這是一個常態。幾乎每個班級里都有這樣的事情。針對寶兒當時的狀態,我覺得這個人非他莫屬。

        第一,他說話的聲音很怪,語速很快,其他的孩子會好奇。

        第二,小朋友們碰到他的時候,他會發出尖叫的聲音,我想別人會覺著好玩兒而更愿意去碰他。

        第三,他自言自語,行為古怪。

        第四,他不會保護自己的物品,別人隨便拿他的東西,丟了也從不會找。

        第五,他不會看別人的臉色,即使有人說他是傻子,他還會跟別人笑。

        第六,他不認識人,即使有人真的欺負了他,他都不可以指認出來。

        所以孩子上學時我也非常的焦慮,我知道小學的老師不會再像幼兒園老師一樣保護他。此時的寶兒,不會與小朋友相處,也沒有打發自己時間的方式。在寶兒剛入學的那一段時間,所有我預想的狀況都發生了。同學沒有辦法接受他、取笑他,老師也無法接受他。那是我人生走入最低谷的一段時間。

        幸運的是,寶兒很努力,我們用了一個學期的時間讓學校接納了他。我做了這么幾個方面的工作:

        第一,教會孩子安靜的打發時間的方式。當時,寶兒是用讀書,畫畫,和寫作業,這幾項事情來填充他下課的時間以及不愿意聽講的時間。那個時候幾乎每天會用一個圖畫本,本子前幾頁是媽媽留的作業,有仿寫,有連線,有涂色,后幾頁是孩子隨便亂畫吧!如果還有剩余時間,他就會讀他帶的課外書,在寶兒上學之前,我培養了他讀書的習慣,這個時候派上了大用場。

        第二,我教會了孩子回避。當時他的語言沒有達到能夠與同學交流的能力,同時他的肢體又極不協調很難完成互動。我想在與其他同學發生沖突的過程中,他是沒有解決能力的,而此時恰恰是與別人發生沖突的時機,如果想讓寶兒不挨欺負,只能讓他避免沖突的發生。于是我教會他聽到別人說話聲音大了,或動手拍打自己了,就迅速離開。這樣,雖然沒有解決問題,孩子的能力也可能沒有提升,但是規避了孩子之間的沖突。

        第三,我與班主任老師進行了有效的溝通。得到了老師的理解與同情之后,我告訴老師:孩子在學校里可能發生什么樣的事情,這些事情當中,讓我最為緊張和焦慮的是孩子挨欺負。我不怕孩子受皮肉之苦,但是我很擔心,孩子的心里受傷。在一個集體當中,一定會有這樣的人,那我的孩子當之無愧,這也是我最大的痛苦。不過這時我的能力無法幫到他了,在這個時候,如果還能幫到他的話,就只有老師了。因為小年級的孩子,還是很聽老師的話的,如果老師喜歡哪一個孩子,同學們通常不會去欺負他。也許是出于同情,也許是出于母愛,老師答應我幫他,老師在同學面前表現出非常喜歡這個孩子,于是他的同學就很少招惹他了,同時我又教會了寶兒如何回避,和打發無聊的時間,于是他在學校里還算相安無事。

        第四,我利用放學接孩子的這一段時間與他們班同學的家長大量接觸。我總是早一點到學校門口,等待他們班家長的到來,然后和他們聊天,幫助他們解決問題。等到家長對我有一些信任的時候,我開始說了一些孩子簡單的癥狀,以及需要大家的幫助。這樣當寶兒在學校里發生狀況的時候,盡管也有一些不近人情的家長,但是總會有幾個人站出來替我說說好話,這樣也減少了我好多壓力。

        整整半年的時間在孩子放學以后,我就在家里做模擬課堂,以及教孩子做家務。在孩子上學的時候,我就忙著與他的同學家長和老師進行走動,其中也包括無償的給他們班一些同學的補課。利用放學后,給幾個孩子補課的時機,練習寶兒的課堂適應性。功夫不負有心人,寶兒在半年以后,已經到了大家能夠接納和容忍的程度,學校不再拒絕他,同學和家長不再投訴他。

          

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      心理學研究表明,寶寶在語言發展方面,理解先于表達,即寶寶聽話、懂話比說話要早得多,如4個月的寶寶,成人親切的話語會引起他愉快的情緒反應,報之以微笑和全身的活躍動作,甚至會引起他發音的反應。6~7個月的寶寶就能聽懂一些簡單的語句,如問:“媽媽在哪兒?”他會東張西望地尋找媽媽。這表明,寶寶在4~6個月就已經具備了接受語言的能力。若寶寶在4~6個月不能接受語言信息,可能有以下兩種原因:1、寶寶的聽覺有生理障礙。2、教育問題。有的爸爸媽媽認為寶寶太小,與其說話如對牛彈琴,忽視了利用周圍的人與物和寶寶交談、說話;也有的爸爸媽媽重視對寶寶感覺和知覺的訓練,卻不注意運用日常生活這一最直接最有效的活動給予寶寶語言信息的刺激。
      兒童自閉癥語言康復康語OMP口肌訓練課程 兒童自閉癥語言康復
      課程名稱 課程特色 課程咨詢
      適用人群及適用癥狀

      腦癱、唐氏綜合癥、發育遲緩等存在口肌及大小肌肉認知發展障礙,需要進行高頻強化的兒童。

      課程概述

      OMP口肌發音月套餐,是以核心美國口部肌肉訓練技術為主的效果強化課;結合發音、感統訓練強化,有效改善孩子出現的各種癥狀問題,如:流口水、走路不穩、不會發音、發音不清、社交問題等。

      課程特點

      1、“半日托式”幫助孩子及早適應“入學模式”,短期內有效強化訓練提升讓孩子的能力;

      2、 運用步驟化標準化的表格,定期由口肌專家評測和追蹤孩子能力水平,幫助孩子取得進步;

      3、 每兩周舉辦“OMP家長培訓班”,根據學員情況進行深度溝通和反饋解疑,指導正確的專業方法和技巧。

      教學特點

      所采用的教學策略已在美國全面展開的研究項目中得到大量數據支持

      上課內容:1、美國口肌發音訓練/大小肌肉 、平衡協調/社交專注力訓練;

      2、改善發音能力、咀嚼能力、步態平衡、手精細等綜合能力發展,同時與孩子互動及合作性游戲可以提升社交行為規則。

      課程安排

      OMP:4-6學員/組、5天/周,3小時/天,按課時安排上課

      OMP Mini:4-6學員/組、2天/周,3小時/天,按課時安排上課

      課程價值

      2008年,引進的美國SRJ口部肌肉服務方法,由Sara帶領團隊親自培訓,歷經3年時間手把手傳授評估及服務技能,服務師們經近幾千名案例的臨床實踐,均考取“口部肌肉定位服務之三部方案”課程臨床證書。

      2008年后, 應用美國言語服務技術培訓了全國2000多名醫務工作者從事口肌訓練,通過言語病理學指導下的專業步驟逐步取代傳統單一的口腔按摩法及卡片教學法。改善了傳統言語服務、口腔按摩等方法的不足。

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      以上是康語兒童康復中心為大家分享的關于福清正規兒童語言遲緩矯正中心機構的相關內容,想要了解更多關于幼兒語言發育遲緩,自閉癥等康復訓練的信息,歡迎咨詢在線老師。

      專注:福清正規兒童語言遲緩矯正中心機構 電話:15517108991 在線咨詢

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