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      石獅兒童語言發育遲緩干預康復機構推薦排名

      機構:康語兒童康復中心 時間:2022-05-13 10:02:03 點擊:4

      本文是康語兒童康復中心為大家整理的關于石獅兒童語言發育遲緩干預康復機構推薦排名的信息。一般情況下,如果一個2歲的孩子經常使用的詞匯還不到20個,并且不會綜合使用,你就應該帶孩子到兒童醫院去測評一下,首先應該排除的是孩子是否存在聽力障礙,如果只是感冒或者耳道感染后,造成液體滯留在中耳,使聽力受阻的話,問題相對就簡單多了,如果測試發現孩子存在一系列的聽力和表達問題時,就需要特殊的治療了,2——3歲是孩子語言能力突飛猛進的黃金時期,爸爸媽媽們千萬別忽略了給小寶寶的語言環境,這也是幫助他們打開絢麗多彩的語言寶庫的金鑰匙。
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      自閉癥是一種廣泛發育性障礙。他們存在著語言、認知、溝通交往等多方面均有不同程度的障礙。其預后與智力、語言的發育;是否早期干預;家庭社會對他們的關注與接納等息息相關。

      我們的家長對自閉癥的認識往往是從孩子的語言上??吹?歲后孩子還根本沒有語言或一兩歲時語言較好而隨著年齡的增長孩子反而變得沉默。還有的整天嘮嘮叨叨、重復刻板的說著做著讓人不理解的舉動。所以許多家長一到學校說得最多的也是語言:希望孩子能開口,希望孩子能說話;希望孩子不要自言自語;希望孩子能與別人主動“說話”。于是很多家長會以為只要孩子開口說話,其它的都是小事情,孩子還是很聰明的。

      當然,語言在自閉癥康復訓練中是非常重要的一環,但它也并不是全部。對孩子進行單一的語言訓練(就語言而語言)是不行的。因為語言的形成和發展本身就是一個比較復雜的過程,其中包括大腦中語言神經的發展和語言器官的發育,呼吸及氣息的運動,以及認知能力的發展,語言環境的影響等等。語言不是*存在的,他是依附于孩子自身的構音器官的靈活運用;孩子運動能力的發展、認知、情感、人際交往能力等多方面綜合提高后用來溝通的交流的工具。所以在語訓的同時應注重認知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高。認知差的孩子語言會長期處于模仿階段。沒有認知基礎,孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么;要怎么說。情感、感知異常的孩子語言進步緩慢,即使有語言也很難發展自主語言,因為他們不知道言語的作用,不知道為什么要使用語言,也會常常出現我們訓練的會叫爸爸、媽媽的孩子但卻停不到孩子自主神情的叫一聲。所以針對自閉癥孩子廣泛發育障礙的特點,我們的訓練也應系統化,全面化,而不是只強調語言訓練,或先訓練語言,其他的以后在說。下面是本人在長期的訓練中遇到的問題與一些經驗總結的案例:

      孩子A來到學校時已經五歲,家長很著急認為當務之急就是說話,給孩子安排了S-T。在經過大半年的語言訓練后終于開口說話了,但是在接下來的三四個月的訓練一直無法突破,孩子的語言長期處于只會模仿單音節,而且只有在老師或家長要求下才會跟著模仿。不會用語言表達需求,為什么?因為孩子只學了語言,其他認知、交往能力等沒有提高,所以他只有模仿的能力。他的認知很差,語訓老師教的口舌操老是學不會,給他講的發音要求也聽不懂,所以即使孩子愿意學也不知道怎么學。孩子的人際關系及合作行為差,造成孩子學習到的語言沒有用,只是應付老師家長的工具(鸚鵡學舌)。加上情感、感知覺方面的異常,就使他失去了語言交流的動機。當孩子不知道要說什么時,為什么要說話時,他就只有靠模仿了。這樣孩子也很委屈,(明明就很配合了,老師家長還是不滿意)自己到底要干什么。不能體會與人交流的樂趣,不知道用語言與人溝通,他就會失去學習語言的興趣。即使他學會了一些發音技巧,會說一些流利的詞語句子,他的語言也是沒有價值的,就會變成一種自言自語喋喋不休的行為新問題。

      孩子B已經十歲,接受了一年多的語言訓練,但他的認知沒跟上,連一兩件常見物品都不認識,對語言的理解自然就很差。自身語言條件很好,模仿能力好,口詞伶俐,發音清晰,自主交往能力差,別說陌生人,就是幾天不見的熟人也會埋著頭變得不好意思。但自己一個人常躲在角落里自言自語,就是說一整天他也不會累。他會“說話”,我們看來都是一些無意識或無意義的語言。但他把“語言”當做自己的一種玩具,跟他平時無聊時玩自己的手腳、口水等行為是一樣的意義。他沒有與人溝通的能力,他不關心自己周圍的人和事,他沒能真切的體會過語言作為溝通工具的作用。所以他不會用語言表達需求、不會回答。

      有的由于家長的迫切要求或康復師本身的一些認識,一味的只強調語言,每天的訓練內容都是圍繞語言。其結果半年一年孩子開口了,但認真觀察孩子,他除了能按別人要求的鸚鵡學舌外。沒事時還口中念念有詞背著廣告或說著根本聽不懂的話。這樣的結果是我們大家都不愿看到的。所以自閉癥的語言訓練應從孩子出發,從實際著手,訓練孩子的動態語言,多站在孩子的角度去想該做些什么,愿意做什么。首先是我們訓練者要明確我們語言訓練的目的,是讓孩子學會一種自我表達與人溝通的工具,是讓孩子學習有用的動態語言,我們不需要表現語言。本人認為語言訓練應注意以下幾點:

      1、不要刻板的做口舌操。太枯燥,孩子老師都會煩。孩子容易產生厭學情緒。

      2、不要每天面對面的坐的規規矩矩學語言。孩子缺乏主動性,孩子也感覺不到語言真正的目的和意義,使語言的運用變得困難。

      3、不要每天看著圖片學動作如:洗臉、掃地、喝水。邊做邊學吧

      4、不要在孩子開口答應后有事沒事就叫他回答你。孩子也會煩

      5、不要學會了兒歌、唐詩后見人就背。這只是表現語言,讓孩子變得跟寵物一樣

      6、不要坐在教室里學習逛超市等社會活動,我們的目的是讓孩子最終走入社會。

      7、不要每天對著書教認知,書上的蘋果沒有甜味、指著也沒有手感。

      8、不要老是訓練員與孩子

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      不同原因導致的語言發育遲緩的主要表現形式是不同的。例如,自閉癥兒童的語言發育階段實際上是最明顯的閱讀障礙。啥意思呢?對于孩子來說,很容易擺脫手勢式的、姿態式的語言,如眼睛,看起來不好,不容易點頭,一流,而且繼續有語言邏輯思維能力的損害或語言。除此之外,患兒還有一個十分關鍵的特性,便是常伴隨社交障礙、興趣愛好欠缺。因此,自閉癥干預訓練不同于簡單的語言訓練方法,應首先檢測和鑒定。
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      課程名稱 課程特色 課程咨詢
      適用人群及適用癥狀

      腦癱、唐氏綜合癥、發育遲緩等存在口肌及大小肌肉認知發展障礙,需要進行高頻強化的兒童。

      課程概述

      OMP口肌發音月套餐,是以核心美國口部肌肉訓練技術為主的效果強化課;結合發音、感統訓練強化,有效改善孩子出現的各種癥狀問題,如:流口水、走路不穩、不會發音、發音不清、社交問題等。

      課程特點

      1、“半日托式”幫助孩子及早適應“入學模式”,短期內有效強化訓練提升讓孩子的能力;

      2、 運用步驟化標準化的表格,定期由口肌專家評測和追蹤孩子能力水平,幫助孩子取得進步;

      3、 每兩周舉辦“OMP家長培訓班”,根據學員情況進行深度溝通和反饋解疑,指導正確的專業方法和技巧。

      教學特點

      所采用的教學策略已在美國全面展開的研究項目中得到大量數據支持

      上課內容:1、美國口肌發音訓練/大小肌肉 、平衡協調/社交專注力訓練;

      2、改善發音能力、咀嚼能力、步態平衡、手精細等綜合能力發展,同時與孩子互動及合作性游戲可以提升社交行為規則。

      課程安排

      OMP:4-6學員/組、5天/周,3小時/天,按課時安排上課

      OMP Mini:4-6學員/組、2天/周,3小時/天,按課時安排上課

      課程價值

      2008年,引進的美國SRJ口部肌肉服務方法,由Sara帶領團隊親自培訓,歷經3年時間手把手傳授評估及服務技能,服務師們經近幾千名案例的臨床實踐,均考取“口部肌肉定位服務之三部方案”課程臨床證書。

      2008年后, 應用美國言語服務技術培訓了全國2000多名醫務工作者從事口肌訓練,通過言語病理學指導下的專業步驟逐步取代傳統單一的口腔按摩法及卡片教學法。改善了傳統言語服務、口腔按摩等方法的不足。

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      以上是康語兒童康復中心為大家分享的關于石獅兒童語言發育遲緩干預康復機構推薦排名的相關內容,想要了解更多關于幼兒語言發育遲緩,自閉癥等康復訓練的信息,歡迎咨詢在線老師。

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