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      福州臺江區寶寶口肌訓練機構推薦排名

      機構:康語兒童語言康復 時間:2022-05-14 15:16:28 點擊:3

      本文是康語兒童語言康復為大家整理的關于福州臺江區寶寶口肌訓練機構推薦排名的信息。自閉癥兒童的智力水平與普通人不同嗎?說到自閉癥,很多人都會情不自禁地想到“弱智”的形象,比如說不會說話、愚蠢、流口水,那么自閉癥兒童的智力有問題嗎?據調查資料顯示,自閉癥兒童中約有60%~75%智力低下,但有25%~35%的自閉癥兒童智商相當于或高于普通人,大多數自閉癥兒童的智力與普通人不同,但原因不明,給孩子一個美好未來,醫院使命:呵護生命,促進健康,院訓:創新、嚴謹、敬業、奉獻,服務理念:用真情感悟,用愛心服務。
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      小技巧學起來,幫助自閉兒童

      家庭訓練是在專業人員的指導下,由家長擔任主要訓練人的一種教育模式,目前,我國孤獨癥兒童的早期干預模式基本以家庭訓練為主。即使參加了機構訓練或者已能隨幼兒園或小學就讀的孩子,家庭也還要對其開展長期的訓練,家長們仍要擔負起教育孤獨癥兒童的主要責任。那我們現在就來簡單的介紹一下自閉癥兒童家庭訓練的一些小技巧吧!

      做家庭訓練時最重要的是要根據孩子的基礎、所欠缺的能力將學校訓練的一些內容有機的轉化為家庭訓練的內容,另外還需要注意的是在家庭訓練時所運用的方式方法要自然,要生活化,創設適宜的家庭訓練環境,從某種意義上來說,教學環境就是家里的生活空間。在不同的教學目標下,家中的每一個角落都可以作為教學的環境。如果教學目標是穿衣服,那么房間、浴室就是自然的教學地點:如果教學目標是幫助媽媽完成一件事,那么客廳、陽臺、房間或廚房等也應是自然的學習環境,不要讓孩子感覺是在訓練。

      要善于運用家庭設施,結合家庭成員,進行家庭成員之間的命名練習,家庭成員要全員參與,讓孩子熟悉每個家庭人員并進行命名表達或誰問句表達,也可以在家庭環境中尋找相應的家庭成員,稱呼家庭成員,給相應的家庭成員傳送物品、傳話、觀察家庭成員在做什么事情,利用家庭成員訓練孩子對人稱代詞的運用,據家庭成員做相關的泛化訓練,需要隨時隨地的觀察孩子的視覺感知點在哪里,即時的根據孩子的語言理解能力,用適宜語言做旁白,提供更多語言的聽覺輸入,盡可能的引導孩子表達達;當孩子到固定的位置拿固定的物品時,把固定的物品擺放到固定的位置等,我們可以運用這種情景進行地點+指令、空間方位的教學,把學習泛化到生活中,用生活化的自然的語言在適當的情景下做表達,這樣的話會更有意義些;在日常生活中示范操作一些家庭設施的使用技巧,使孩子由了解逐步過渡到聽指令做事再能夠*使用簡單的家庭設施,培養孩子生活自立的能力;對于能力比較低的孩子,家庭成員的指令要統一,教育態度要一致,多和孩子玩,前期的語言要簡單明了,后期要泛化、拓展、自然化、生活化、語言和行為前后要統一,堅持原則,要有良好的生活行為習慣,以身作則培養孩子良好的日常行為規范,當孩子出現了抗拒情緒時要及時調整。

      孤獨癥兒童學習模仿具有特殊的困難,因此必須從一開始就要教給他們模仿技能,從而把他們延遲的怪異的行為方式納入正常的學習模式中,一步一步地引導他們發展出我們所需要的行為方式,模仿能力訓練的內容包括:操作物品的模仿、動作的模仿、聲音模仿。訓練最好從粗大動作的模仿開始。對于沒有語言的孩子,從動作模仿逐漸進入到聲音模仿是比較容易成功的,注意每一次在做模仿訓練時,確保孩子是看著你,無論什么時候,當做出正確反應時都要給予獎勵,在孩子連續2天三次都做對時,按照下面的順序:頭發、嘴、眼睛、耳朵,一次摸一個身體部位。

      語言訓練應把日常生活的場景作為主要的教學環境,例如:說“沒有了”當孩子吃完飯后,對孩子說:“沒有了”,并鼓勵孩子跟著你反復說。如果孩子說了,就贊同地說:“對!牛奶已經沒有了!”利用孩子喜歡的玩具,跟孩子一起做游戲,把玩具藏起來,過一會對孩子說:“沒有了”。鼓勵孩子反復說:“沒有了?!焙⒆幽苤鲃拥卣f出“沒有了”,就鼓勵他把“沒有”與其他詞語鏈接起來。示范給孩子:“小明,牛奶(球)沒有了!”然后再問:“什么沒有了?”

      社會交往技能是孤獨癥嚴重缺陷的領域。首先是在與服務者、父母等有著非常深切交流的成人中逐漸培養,然后在與周圍社會交流中提高,最后是在與小伙伴的交往中發展。這種順序是由孤獨癥兒童在與人交往的機會多少和深度來決定的。因此,這種對人關系范圍的拓寬,在孩子所處的社會環境中,是他們畢生都應認真對待的重要課題。即時孤獨癥兒童對人關系范圍的拓寬有了相當的進展,周圍的人們仍要努力地幫助他們,以求得更大的進步?!?/p>

      注意力短暫、易分散,是孤獨癥兒童在學習中最突出的問題??梢酝ㄟ^家庭教育訓練來改善孤獨癥兒童的注意。培養兒童關注周圍世界的行為習慣:要想改變兒童“視而不見”、“聽而不聞”的行為習慣,善于引導兒童去聽、去看、去觸摸周圍的世界,而絕不能對他的行為“熟視無睹”。在日常的家庭生活中,你無論給他什么東西,首先要叫孩子看一看,摸一摸。你在日常生活的各個環節中(起床、穿衣、洗臉、吃飯),要一邊幫助孩子,一邊要求孩子注意正在進行的活動,而不能讓孩子像個小木頭人一樣任憑你伺候他。在外出的各種活動中,你要帶著巨大的熱情去誘導孩子,幫助孩子觀察周圍的人、物、發生的事情。他不懂,你可以講給他聽,并拉著他的手去指、去觸摸。也可以帶上他學習過的卡片,在大背景下去配對,去辨別他已經初步了解的事物,慢慢養成孩子關注周圍世界的行為習慣。利用無意注意去發展有意注意:充分利用桌面活動。所有桌面的活動(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對、分類)都具有訓練注意力的功能。

      除了以上我們列出的幾大領域的訓練內容之外,家長們在教育訓練孩子的時候,還要特別留心下列問題,關注孩子的精神世界,理解孩子的疾患,不當面對孩子隨意發脾氣(因為他們是那樣的無助和無辜),尊重孩子的自我世界,加入進去,再帶他出來(因為他們對周圍世界是那樣的困惑,自己找不到一條通往現實的路),充分理解他們在學習中的困難,教學設計要非常人性化,要給予他們必要的種種輔助(因為疾患造成了他們種種能力的缺失),充分表達對孩子的愛,讓孩子從你的行為中去感受你是多么地愛他,去學習怎么表達他的愛,讓孩子在愛的氛圍中成長,欣賞孩子,培養出孩子的自信,做孩子的玩伴,給孩子帶來快樂。孤獨癥兒童不會玩,不會與同齡人做游戲。這是他們的社會認知缺陷的突出表現,也是他們不快樂的一個原因。沖破這種障礙的有效辦法就是,父母首先來充當孩子玩耍、游戲的伙伴,如果我們既注意了以各種具體的方式去幫助孤獨癥兒童,又注意了在精神上給予他們巨大的關懷,那么,這個孩子一定是幸福的、快樂的。

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      自閉癥兒童訓練課程原則:1、積極發展原則:以兒童一般發展規律指導訓練,堅持發展導向原則,對訓練過程中的缺陷進行有計劃的訓練,糾正不良行為。2、動態原則:根據個性特點和訓練過程的效果,做出適當的調整。3、協同發展原則:利用科學的方式全方面協調孩子的運動能力、身體素質、心理素質、良好人格等方面的發展。4、情感整合原則:用身心去愛、尊重、教育孩子,贏得他們的信任,建立親子般的關系。5、社會性原則:利用多種途徑和方式,培養孤獨癥兒童融入正常的社會生活,廣泛參與社會性活動和交際。

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        康語不僅僅滿足普通機構常規意義上的上學,教學,放學,回家。在孩子的發展過程中,及時對教學內容進行社交泛化是步入融合教育的前提。

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        康語教具消毒區

        安全問題永遠是對孩子的第一保護防線。每天晚上,特教老師們會將需要消毒的教具放入消毒間,每天早上,特教老師們會在開始一天的教學前從消毒間拿出教具。

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        家長是孩子**的老師,書吧式的氛圍賦予了家長們良好的學習環境。在這里,家長們可以利用碎片化的陪讀時間翻閱圖書角的書籍,為自己加油充電

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        在廁所,隨處可見的紅藍標識,讓孩子學會區分色彩。同時,*增加的親子衛生間,更多的考慮家長對孩子,老師對孩子的貼心關懷。 同樣的,師生分離的衛生間安排設置也給予特教老師和家長們最大的方便。

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        色彩運用

        空間的舒適靠的是色彩的和諧性,考慮到校區的主要使用者是孩子,我們直接在主色調夜鶯藍—淺湖藍色的基礎上增加了淺粉色,降低整體色彩的純度,從而使空間更加柔和,更加舒馨。

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