百色孩子膽小自卑糾正學校

湘學教育，充分考慮學校實際，挖掘學校潛力，大力倡導教師廣泛參與學校教研活動，使教育理論與教學實踐有機結合，通過自行研討、設計或與專業研究人員合作等方式，編制出針對青少年行為及心理問題的、符合學校教育教學特色的課程及相應教材，如拓展訓練、心理教育、德行教育等，為學員的轉變保駕護航。我校高度重視教育輔導質量，不斷改進教學工作，調整課程設置，加強教師學習，新增家長學習課堂等，成功地幫助大批邊緣青少年回歸家庭，返回母校續學，走向社會、融入社會，得到了家長的高度贊譽，也得到社會各界的高度評價。

     阿洋（化名）同學原是某校初二女生，在進入叛逆孩子學校以前的主要問題是：反復離家出走，在學校里頂撞老師、逃學、曠課、抽煙；在社會上則是結交各種不良青少年，跟他們一起出入娛樂性場所、打架斗毆；在家里脾氣大，常常對父母發火。家長說這孩子變了，以前我們都是很看重她的，幾乎也不會打她、罵她，她現在怎么成了這個樣子？就像是我們不認識她一樣，她就是叫我們不要管她，越管她就越不想回家。其實我們也沒有對她提什么要求，她怎么那樣冷漠？

   孩子到了叛逆孩子學校以后也真的是比較倔強和頑皮，內心不愿向別人敞開，表面上卻裝的很聽話。叛逆的孩子內心其實始終都裹著一層厚厚的冰，在這塊冰沒有融化以前，這塊冰把他們自己裹得緊緊的，他們和外界、尤其是長輩的溝通之路是堵著的。這就是為什么有的家長會說：為什么我想盡了辦法讓她說出心里話，可是她卻嗤之以鼻，一副水潑不進的感覺。

叛逆孩子的成長過程充滿了不確定性，尤其是在童年時代受過傷害的孩子，他們在青春期表現出來的問題也更突出。

第13次輔導的新發現：

（背景：師生之間已經建立了良好的信任關系）

我先讓她畫了一副屋樹人的畫，我讓她介紹這幅畫的名字和主要內容，以及每個人物的情緒。

我：介紹一下這幅畫給老師吧

生：這幅畫叫做《一家人散步》

我：前面是誰呢？

生：第一個是我，跑得很快，我和弟弟一起走的zui快。

我：你的心情怎樣？

生：很愉快，輕松。

我：第三個是誰？她的心情怎么樣

生：那是我的姐姐，心情一般吧

我：為什么姐姐的心情沒有那么歡快？

生：因為她追不上我們著急呀

... ... (省略）

我：爸爸媽媽在zui后，他們在做什么，心情怎樣？

生：他們手牽手（實際上她家長幾乎快離婚，從來都不牽手，這個情景和事實不符，這個畫面是具有重要意義的），他們很開心呀。

我：好像前面路上還有一片樹林，你感覺怎樣？

生：森林好可怕，我要帶著弟弟快點從路上跑回家。

我：跑這么快，不要等等其他人嗎？

生：不用等，就算是怕，我也要跑過去。（自己感到怕就等等家人，為什么要急著跑，和家人一起不是更安全嗎？）

我：你不打算和家人一起是嗎？和他們一起會有什么不好的感覺？

生：我不想和爸爸在一起。（主要情緒）

我：你是說自己很討厭爸爸，對嗎？

生：不是，我也不知道為什么（潛藏的情緒爆發點）

......

   隨著溝通的發展我們共同發現，原來她并不缺少爸爸的陪伴，爸爸也很少打她，但是爸爸在她小的時候酗酒打媽媽給孩子留下了深深的傷害。她之所以經常離家出走，有一半的原因就是不想見到爸爸，不愿和爸爸在一起。從前小時候那個“人見人愛，很懂事”的小女孩到了青春期以后把心底的情緒通過行為問題放大。所以阿洋同學矯正的關鍵點就在童年時期的傷害，然后才是和行為問題相關的適應不良。

   孩子性格叛逆怎么辦，成長學校解決您的煩惱。我校是經教育局審核備案批準成立的致力于問題青少年教育，轉化培訓為主的專業化教育培訓機構、正規封閉教育學校，切實解決孩子叛逆、孩子迷戀網絡游戲、如何管教叛逆孩子、早戀厭學教育等等諸多青少年不良行為習慣及心理問題。