金華孩子特別不聽話管教學校

湘學教育，始終抱著“幫助一個孩子、拯救一個家庭、助力社會和諧”的辦學理念，不斷引進領先的教育技術武裝自己，堅持“服務家長、回報社會”的價值觀，不斷學習，以身作則，引領行業教輔建設和技術革新，被譽為“青少年成長教育領導者”。湘學教育現有專業教官、素質課程老師、心理輔導師、后勤保障人員等，共計數百余名師資隊伍。

    同性戀問題是現在社會普遍關注的一個問題，同性戀違背了我們傳統的道德觀且造成了一種不良的社會風氣，那么同性戀為什么會產生呢？我們又應該如何看待和預防同性戀問題呢？青少年素質教育集團心理專家給出了如下幾點建議：

首先，同性戀分為三種不同意義

  一、同性戀傾向?；蚍Q同性愛、同性吸引等。女同性戀（Lesbian）、男同性戀（Gay）及跨性別女同性戀（Transles）、跨性別男同性戀（Transgay）為性取向的種類，是相同社會性別/心理性別（Gender）之間的個體產生愛慕、情感、性吸引及性行為吸引的現象。

二、同性戀行為?；蚍Q同性戀生活模式?；谕晕?，從而選擇這種包括同性之間的情感倚賴及性行為的生活模式。如同安樂死及死刑一樣，這是一個極具爭議性的道德倫理課題，特別是男男性行為。

三、同性戀權利運動?；蚍Q同志運動（LGBTsocialmovements）。 這是一場高度政治化的社會運動，推動者未必有同性戀傾向或行為。*主義者及性解放運動人士形容同性戀是一種自我身份認同和社會標簽，同性戀曾經被認為是一種性心理障礙，但不被*主義者認可。

其次，同性戀產生有以下幾種原因：

     第一類：錯誤的心路歷程。在成長過程中，有些父母因為不滿意孩子的性別，有時會有意無意地將孩子當成另一種性別來裝扮和引導，這樣的孩子就會從小將自己朝異性認知上靠攏。如此日積月累念念相續，他（她）的行為和思維特點就會和異性非常接近，從而自覺不自覺地拿自己當異性。長大后，心態已經異性化的他（她）們，就會對異性提不起性趣，對同性的興致反而越來越高。這就是普通大眾最熟悉的同性戀，這種同性戀心志的異性化已久。如果心志異性化太過嚴重，就會渴望通過手術變性，從而成為一名名副其實的變性人。 

　　  第二類：幼年時期的荒謬性經歷。幼年時期是人們心地最為純潔的時期，也是最容易受教育和受熏陶的人生階段。這個階段，在心理上留下的一切深深印記，直到成年都難以擺脫，并成為成年后性格、思維、觀念等心理素質的主要源泉。如果這個時期受到了同性的褻瀆或錯誤的引導，就會念念相續難以自拔，并很容易將錯就錯地以為“這就是性”。第三類：青春期發育中的意外。青春期是人類性器官集中發育并開花結果的關鍵時期，此時的人體生理變化猶如火山爆發，而心理感受也是歡樂、擔憂、好奇、亢奮與自豪一股腦地并存，這個時期的男女對性的求知欲望最為強烈。如果這一時期，他們不慎接觸到錯誤的性知識或結識錯誤的朋友，就會將他們對性的認識和體驗導向錯誤的軌道。比如說，在這個世界上，同性戀正常論甚囂塵上，不僅專家學者忙于正名，政客忙于推動，影視文學忙于謳歌，而且在學校教育中也被灌輸要理解、同情和接受同性戀。在這樣的環境里，青春期的男女就會覺得同性戀并不丑陋，相反有些人還覺得非常時尚和美好，于是有些人就會將同性戀當做一種時髦和品位去嘗試與體驗，有些人就這樣成為雙性戀或者同性戀?！?  第四類：性能量在情愛挫折面前的回轉。有些人在從小到大的成長過程中，可能經歷過一些極為痛苦而且難堪的性經歷，從而不由自主地對所有異性都感到恐怖或討厭。一般來說，長大以后，如果沒有外界因緣的及時幫助和調理，這種恐怖和討厭之情就會繼續存在?？墒?，成年后的性能量閘門已經大開，在不敢或不愿通過異性來發泄的情況下，澎湃的性能量就有可能回旋轉向并指向同性。那么既然我們了解了同性戀的含義以及產生的原因，我們該怎樣預防同性戀現象產生呢？

     一、維持自己正常的情緒及能量發泄，如果覺得自己身處的環境過于壓抑，可以嘗試換一個環境。

     二、每天堅持一小時以上的體能鍛煉，多觀看一些有利于自己成長的書籍及影視作品，避免自己中性化或異性化

    三、  當自己遇到以上一些情況時，因及時跟監護人反應，到相關專業機構進行預防或矯正。綜合以上三點，我們要正確看待同性戀現象，不要去歧視同性戀患者，反而應該多出幫助他們走出困境，解決問題！責任編輯（青少年素質教育）