幼儿园安全管理要凸显,幼儿园生命安全论文_论文精选_好文学网

 学前教育     |      2020-04-28 00:49

在自由活动时间,中班的幼儿陶陶把一盒跳棋顶在头上,而且能很好地控制平衡不让跳棋盒子掉下来。他很兴奋,看得出来他真的很享受这个探索的过程。过了一会儿,陶陶开始尝试新玩法——头顶跳棋走路。令人称赞的是,他依然能很好地保持平衡,还一边走一边召唤小伙伴,让大家都来看看他的新本领。在陶陶的召唤下,不少小朋友前来围观,有的幼儿拍手称赞陶陶真厉害,有的幼儿也学起陶陶的样子,找来一盒玩具,用头顶着慢慢走。

“安全第一,预防为主”是幼儿园正常工作开展的保障。几年来,我园从促进幼儿健康成长的角度出发,以安全法规为依据,严格执行上级安全工作的指示精神,做到认识到位,领导到位,措施到位、检查到位、落实到位。通过全园教职工的共同努力,安全工作取得了点滴成效。

安全管理,警钟长鸣!

幼儿园生命安全论文

这一幕被老师发现了,老师命令大家把头上的东西放下来,又让陶陶用双手拿好跳棋盒子,重新从玩具架走到活动区。班里鸦雀无声,陶陶低着头小心翼翼地走着,感到犯了“错误”。

一、树立安全第一的思想,把安全工作放在首位。

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时间:2018-05-11 14:01点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

活泼好动是幼儿的天性,他们需要通过各种尝试来探索周围的世界,这个过程更会收获创造与进步带来的快乐。幼儿身体发育没有完全,身体协调性差,而陶陶的探索体现了难得的身体协调性,应当值得肯定和鼓励。老师的禁止固然降低了危险发生的机率,但在很大程度上扼杀了幼儿探索的积极性。这种刻板的方式俨然成了一种“消极保护”。

我园每周对全体教职工进行安全教育,提高教职工的安全意识,增强教职工的责任感。本着“教育在先,预防为主”的原则,组织学习安全制度和上级安全工作指示精神,增强广大教职工的防范意识和自我保护能力。通过学习,让大家明确到安全工作是人命关天的大事,安全工作人人有责,使教职工在思想上对安全工作高度重视。每月第一个星期的周六组织教职工学习报刊、媒体报道的各类事故、案例,分析产生事故的原因,进行讨论评述。针对幼儿园很多事故除了少数不可预测的突发事件外,主要还是当事者责任心不强造成的现象,使大家认识到自己肩负的责任重大,要引以为戒,加强责任心才能杜绝事故的发生。

幼儿园安全管理工作是一项长期而艰巨的工作。做好幼儿园安全管理工作是开展幼儿园教育保育工作的前提,是培养幼儿健康成长的保证。加强幼儿园安全管理,必须要全员参与,时时负责,全面管理,心细如发,防范在先,凸显五性,坚持原则,确保幼儿在园安全,确保幼儿健康成长,有效促进幼儿园健康、和谐发展。

生命保护教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命,用积极的生活态度,迎接外界环境的挑战。以下是小编整理好的幼儿园生命安全论文,欢迎大家阅读参考!

担心幼儿发生安全问题,许多幼儿园宁愿采取“消极保护”措施:减少幼儿户外运动的时间或取消可能会造成安全隐患的活动来保证幼儿的安全;幼儿园为求幼儿安全,在设计活动时有意降低活动的标准和难度;限定幼儿的活动范围,将幼儿的活动范围规定在室内或完全没有危险的室外。我们的幼儿园安全管理中,有多少这样为了安全而舍弃教育的做法呢?

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一、全员性:校园安全,人人有责。幼儿园安全管理不但是幼儿园领导首要工作,更是全体员工职责,每个幼儿园工作人员,必须重视安全管理,全员参与,人人负责。从领导到教师,从门卫到后勤,人人都是幼儿安全卫士,个个要做保护使者。园长是幼儿安全守护第一人,责任重大,要时刻绷紧安全这根弦,树立安全第一思想,做到大会小会讲安全,处处事事防安全。发动全园职工,高度重视安全工作,确保幼儿在园每日健康、快乐、安全成长;幼师、保育员是幼儿一线保护神,要时刻关注幼儿一举一动,发现异常,及时处理,避免安全事故发生;门卫、炊事员及后勤工作人员,要各负其责,以幼儿安全为第一,处处事事从幼儿安全考虑,做好本职工作。幼儿园安全是每个幼儿工作者的重责,不可掉以轻心,麻痹大意,玩忽职守。要坚持安全第一思想,时时刻刻关注幼儿安全,确保幼儿学习、活动、游戏安全开展,促进幼儿健康成长。

本研究运用教育观察、行动研究等方法深入探索了幼儿生命安全保护教育。研究成果:1. 幼儿生命安全保护教育的实施框架;2. 幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动;3. 形成生命安全保护教育的教学流程;4. 梳理生命安全保护教育的策略方法。

“消极保护”为何大行其道

二、建立健全安全机制,严格执行安全制度

二、全天性:幼儿从早上入园,到下午放学离园,他们学习、活动、游戏、午餐、午休均在幼儿园内,他们一天的安全均在幼儿园管理范围内,在安全管理的时效上提出了全天性要求。所以,在制定幼儿园安全管理制度时,要根据幼儿园一日活动安排,从幼儿入园着手,制定幼儿入园交接制度;制定学习、活动安全管理制度;制定饮食就餐安全注意事项;午休安全管理制度和安全应急防范措施及意外事故处理预案,确保幼儿在园一天的健康成长。

幼儿;生命安全;生命安全保护教育

随着幼儿园安全事故的频发,“安全”二字时刻为幼儿园管理者敲响警钟。虽然大家的安全意识提高了,但做法上还存在着“消极保护”的问题,这不得不让我们思考问题背后的原因。

1、成立安全工作领导小组。

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一、课题提出

安全事故社会关注度升高。近年来幼儿园安全事故屡见增多,引起了社会各界对幼儿园安全管理工作的广泛关注。2001年《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“安全工作是学校教育的头等大事。”另外,2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“强化幼儿园安全监管,把学前教育摆在更加重要的位置。”可见,在这个全社会都关注幼儿安全的大形势下,幼儿园的安全管理工作也增加了些许紧张的气氛,所以社会关注度的升高成为了“消极保护”现象发生的原因之一。

为了把安全工作落到实处,我们成立了安全工作领导小组,防火组织机构。明确分工,责任到人,定期每月对幼儿园设施进行检查,随时查找不安全隐患,如:开关、电器、消毒,灭火器,户外大型玩具等,发现问题及时采取措施加以消除,确保幼儿的安全。学期初,我们都进行一次安全自查工作,各岗位负责人一一进行排查,写出自查报告和存在的问题,由幼儿园安全工作领导小组,及时进行整改,确保安全工作落实到实处。

三、全面性:幼儿园事无大小,均系安全。所以,幼儿园的安全管理是全面的,涵盖幼儿在园的一切学习、活动、就餐、午休之中。真是方方面面讲安全,处处事事要小心,全面确保幼儿在园学习、活动、游戏、午餐和午休的安全,是每个幼教工作者的中心工作和首要任务。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。3岁至6岁的幼儿对危险的预见性较弱,缺乏应付突发事件的能力和方法。这就更显现出“幼儿园生命安全保护教育”的重要性。但是,“幼儿园生命安全保护教育”一直难以有较大的进展,其原因在于:

幼儿园管理者责任意识增强。随着国家相关文件的出台,幼儿园也纷纷健全管理制度,如食品安全管理制度、准入与接送制度等。园长作为幼儿园安全工作的第一责任人,履行分工责任制,将安全管理逐一落实到个人,并签订安全责任书。不仅如此,幼儿园安全管理制度的完善与否也影响着家长对幼儿园的选择。有些幼儿园为了迎合家长的择园需求,过度强调提升幼儿园的安全制度,所以在责任制的前提下,幼儿园工作人员格外注意,极力避免意外事故的发生,把积极的保护变成了“消极保护”,扭曲了安全保护的内涵。

2、建立健全安全工作制度,规范安全档案管理。

四、心细性:安全管理,需要心细,不能马虎,草率行事。安全管理的心细性,就是要求管理人员在安全管理时做到用“心”管理,心细如发。领导心细:就是安排工作,处理事情要考虑到安全,以安全为重;教师心细:就是在上课、活动时,时刻绷紧安全这根弦,做到眼观幼儿,心系幼儿,保护好幼儿学习、活动安全,防止意外事故发生;保育员心细:就是在处理幼儿生活琐事、饮食就餐、午睡休息,处处事事要注意,千万不可大意,预防在先;门卫心细:就是杜绝闲杂人员进园,幼儿入园、离园查看有无家长接送,防范陌生人员接幼儿离园;炊事员心细:就是要注意清洁,讲究卫生,防止病从口入;后勤人员心细:就是检查一切活动器材,确保幼儿活动安全;查看房屋、水电、生活用品安全隐患,杜绝安全事故发生。

幼儿方面:此阶段的儿童活泼、好动,不能清楚地预见自己行为的后果,对突发事件不能做出准确的判断,处于危险之中时,也缺乏保护自己的能力,甚至出现危及生命的行为;教师方面:从理论与观念层面上来看,教师已经关注到生命教育的重要性,但教育行为尚处于萌芽状态,教育目标缺乏系统性,教育内容的选择和方法的运用上还比较单一,缺乏多元化内容和方法;家长方面:这是他们为关注的问题,由于对“生命安全保护教育”的理解和认识存在偏差,一旦发现幼儿被伤害,家长习惯性地归因为幼儿园的看护不当或教育失职,却不能意识到自己的责任;幼儿园方面:更多地出于生命安全考虑,往往不得不放弃回归自然的“开放式”环境创设。

家庭成员对幼儿的过度保护。很多家长把家中有棱角的地方都安装了防撞角,却没有告诉幼儿如何规避生活中的各种危险,以至于即便幼儿撞到了防撞角上也不会有危险,这在一定程度上降低了幼儿在自然环境中对危险的警惕性。很多幼儿被隔代家长宠爱,成了温室里的花朵,无论是在去幼儿园的路上还是在回家的路上都有家长的陪护,所以根本不用担心任何安全问题,也不用关心周围的环境是否存在安全隐患。来自家长的“消极保护”,逐渐会使幼儿变得依赖性强、胆小、缺乏自我保护意识,增加危险发生的几率。

建立安全工作管理制度:有安全工作责任制度,安全事故报告制度,重大安全事故应急处理预案等;并和各岗位人员层层签订安全责任书,把安全责任落实到人,做到安全工作层层有人负责,处处有人管理。严格执行安全工作检查制度,每学期初全面排查,各班每天一查,全园每周一查,领导小组不定期抽查,写出自查报告,并建立了安全检查档案,对每次检查和整改都记录存档并作为下周生活会进行通报。

五、防范性:安全第一,预防为主。幼儿园安全管理首要是有超前管理思想,要有防范意识,一切安全防范工作要做在前,想在前,超前谋划,做好预案,杜绝意外事故发生。安全防范要加大宣传力度,告知防范常识,提高幼儿园师生和家长防范意识和防范技能;安全防范要制定防范措施,一是在可能发生安全事故的地方、时间、器材,事前做好防范准备,可以避免或减少安全事故发生;二是意外事故发生时,从容应对,不手忙脚乱,无所适从,按照应急预案操作,将意外安全事故的损失降低到最低限度;三是及时向上级汇报,妥善处理善后事宜。

鉴于此,本课题试图揭示幼儿生命认知与行为的相关因素,将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落在实践中;通过提高幼儿、家长和教师的安全保护意识和行为能力,终降低意外伤害的发生。

教给幼儿受用一生的自护能力

三、将安全渗透到幼儿日常生活中。

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二、课题概念界定

丰富活动形式,随时进行安全教育。所谓“遇物而诲,择机而教”,取消活动保安全是消极的回避,不益于幼儿安全意识的形成,那么不如开展多种形式的活动,如认识危险标志、今天我是安检员、危险行为知识竞赛等。我们还可以按照主题活动的方式将安全教育融入到美术、语言、音乐等活动中,也可以让幼儿关心那些受过伤的小伙伴们,询问小伙伴受伤时的处理办法,使教育形式更加生动、直观。

幼儿园的安全工作,具有其特殊性,孩子年龄小,独立能力差,自我保护能力弱,因此我们非常重视日常工作中的安全教育,每星期一的班主任例会中,都将注意孩子的安全作为重点任务,如:游戏、体育、户外活动都要注意保护好孩子,杜绝意外事故的发生。而每一位教师都深知:保证每个幼儿的身心健康,就等于保证幼儿的生命安全。他们重任在肩,认真履行自己的工作职责,没有丝毫马虎懈怠,坚持做到:

幼儿园安全管理是每个幼教工作者的重要职责和使命,在管理过程中一定要凸显“五性”,这是原则,不可忽视。做好幼儿园安全管理工作,保证幼儿入园处于没有危险、不受侵害、不出现事故,使幼儿安心入园,家长放心送幼儿入园,确保幼儿在园安全、健康、快乐成长。

生命:生命原本就是一个矛盾体,一个有生就有死、有健康就有疾病的矛盾体。生命具有时间性等特点。健康是生命的理想状态。

丰富的活动形式不仅可以满足幼儿参与的热情,也可以通过教师的随时引导加强幼儿的安全意识。在进行户外活动前,教师要先与幼儿共同商讨活动规则,明确活动中可能遇到的危险,告诉幼儿如何进行自我保护。在活动过程中教师要不断提醒,及时帮助幼儿排除安全隐患。活动结束后,教师可以带领幼儿讨论大家在活动中的表现,让幼儿做自我保护的主人。

1、晨午检必检,消除隐患

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生命教育:顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是身心残疾人士的爱心,使学生在人格上获得全面发展。

回归真实环境,遵循自然规律。幼儿园美工活动使用剪刀、刻刀是不可避免的,其危险也是客观存在的,如果永远不让幼儿接触,那么这些工具永远都是危险的。所以我们需要让幼儿知道这些工具的正确使用方法及注意事项,有效避免事故的发生。幼儿园管理者在选择户外场地材质时可以采用松软的沙土地、木屑地或草地,不仅可以降低幼儿摔倒时的损伤程度,而且保证了环境的自然真实。大型娱乐器械也可以遵循自然的原则,比如采用高矮不同的土坡、两棵大树中间形成的大洞、原木材料搭建的小桥都可以成为幼儿喜爱的户外乐园。回归真实的自然,就意味着危险与警惕并存,幼儿需要通过尝试和探索,克服困难,逐渐学会自我保护。

幼儿来园的第一个环节便是晨午检,我园制定的具体要求之一便是检查幼儿是否携带危险物品,这一环节非同寻常。教师们通过检查、观察,经常会从幼儿处发现如:小刀、小玻璃球、小铁丝、小纽扣等危险物品,这些危险物品所带来的危险程度可想而知,因此,严把晨午检关,消除危险隐患则成为了重中之重。

生命安全保护教育: 生命保护教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命,用积极的生活态度,迎接外界环境的挑战;以生活化、游戏化为主要教育途径,培养幼儿生存能力,减少意外伤害,开拓和改善幼儿生存空间和环境,提高生命质量,促进幼儿健康和谐地成长。

家园积极合作,教育统筹兼顾。幼儿的安全保护渗透在幼儿生活的每个细节中,不容忽视,而家庭是幼儿生活的重要部分,所以幼儿园的安全管理离不开家长的支持配合。合理保护幼儿的安全是幼儿园和家庭的共同责任,通过家园之间的有效合作,可以更好地促进幼儿形成安全防范意识。幼儿园可以通过家长沟通平台交流幼儿在园表现,幼儿园管理者也可以在幼儿园微信公众号中发布家园安全信息小贴士,定期向家长发放问卷和搜集反馈意见,进而积极完善幼儿园安全管理机制。另外,幼儿园管理者可以组织一些家长也能参与的活动,如安全手册知识抢答、“受伤了怎么办”主题活动、危险环境大排查、亲子逃生等,在活动中幼儿不仅学到了安全知识,也收获了亲子活动的快乐。

2、户外活动,全面观察

三、理论依据

成人千般爱护,莫过幼儿能自护。幼儿的身体机能没有发育完全,的确需要保护,但是他们更需要的是积极引导,而不是一味地“消极保护”。我们应当适时地学会放手,加强幼儿自身的锻炼,提高他们的动作协调性和反应能力,帮助他们面对未来生活中的各种挑战。即使这种做法会在无形中增加风险,我们也不能为了避免意外的发生而采取“圈养”的方式,使幼儿失去探索的机会,变得“无所作为”。归根结底,我们最终要交给幼儿园管理者和幼儿自身一把通向安全的钥匙。回过头来想一想,不禁试问,那个用头顶着跳棋的幼儿究竟哪里错了呢?

户外活动是幼儿最喜欢的,但却是教师们最担心的环节,许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时,常常忘乎所以,大型玩具、沙池边缘、园舍地面经常会有轻者擦伤,重者磕伤的事情,因此,既要让孩子们玩的快乐,也要让孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这就要求教师们在户外活动时既要指导幼儿玩的有度、玩的得法,又要做到观察全面,照顾细微,提醒教育幼儿有安全意识和自我保护意识,尽量避免安全事故的发生。

》中指出:“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

3、幼儿离园,安全接送

皮亚杰的认知理论认为:认知发展是一个积极主动的建构过程,在这个过程中,儿童通过他们自己的活动,逐步建立分化和理解的认知结构。

为了幼儿的安全,我园严格执行交接班制度,认真清点幼儿,并作好记录,防止漏失。不违反规定随意接送幼儿,不允许非幼儿家长接送幼儿,特殊情况必须由家长事前说明,以保证幼儿的接送安全,不乱接、错接。

霍华德加德纳的多元智能理论认为课程必须能为幼儿提供各种各样的机会来促进各种智能的发展,帮助教师认识到:让幼儿在自己认为可以胜任的环境中生活和学习,能够促进幼儿的健康成长。

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2009年出版的南京师范大学顾荣芳教授《幼儿健康概念认知研究》一书指出:健康认知水平的提高有利于幼儿提高生活乃至生命质量;幼儿年龄增长是健康认知水平提高的重要因素,但个体差异较为明显;健康教育应致力于健康认知向行为的转化,应重视不同年龄段教育的特殊性、幼儿安全教育的严谨周密以及家长对幼儿健康指导的科学性。

四、开展安全教育,增强幼儿安全意识。

四、研究目标

为了增强幼儿的安全意识,我们积极开展了一系列丰富多样的安全主题及安全教育活动,包括各种游戏、学习、训练、实践活动。每学期各班都根据幼儿的年龄特征,设计适合幼儿的安全教育活动方案,通过游戏,上课,区域活动等,了解一些必要的安全常识,掌握简单的自救方法,熟悉并学会正确拨打常用的报警电话110、119、120,认识常见的安全标志,在紧急情况下,具备初步的撤离逃生自救等方面的知识。孩子们还以安全为主题,自己创作了绘画作品,如,红绿灯,走路要走人行道等,我们将安全教育渗透在幼儿的日常活动之中。一系列的安全教育,使幼儿的安全意识得到了提高,心理素质,应变能力得到了加强。

初步探寻幼儿生命安全认知、态度和行为的相互关系,分析小、中、大班幼儿生命安全意识和行为的特点及发展规律,形成我园幼儿生命安全保护教育的实践框架。

几年来,我园全体教职员工严格地执行安全制度和检查制度,对安全工作无论在思想上还是行动上都给予高度重视,始终如一,常抓不懈,并且全园教职工始终把安全放在第一位,尽职尽责。幼儿园各项措施得力,管理严格。我们也必将一如既往地把安全工作贯穿到幼儿园的各项活动之中,进一步加强管理,消除不安全因素,创建平安和谐校园。

探讨幼儿安全保护教育内容、途径、形式和生活化、游戏化的组织策略,包括对集体教学、小组活动、游戏活动、日常生活指导的研究,促进幼儿逐步形成自我安全保护意识和行为。

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科学引导家长对幼儿生命安全保护的认识,加强家长对幼儿安全的意识。

插画 | 来源网络

五、研究内容

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从幼儿园管理、日常教育教学以及家园共育三个角度进行幼儿生命安全保护教育的实践研究。

六、研究方法

在研究过程中,我们主要运用了教育观察法、行动研究法、案例法、调查法。

本研究使用的主要方法之一,贯穿于研究的整个过程。教师在自然条件下,观察幼儿在生活、学习、游戏中的行为状态,发现幼儿安全保护教育的需要,不断调整安全保护教育内容、形式、策略,积累研究素材,获取研究信息。

本研究使用的主要方法之一,贯穿于研究的整个过程。坚持“在行动中研究与积累,在总结中归纳和提升”的原则,不断把研究成果有机地融于课程。

立足于个体幼儿教育和行为案例,从点滴入手汇集有关案例资料,探寻规律、教育策略等。

通过问卷调查了解本园教师、家长以及幼儿生命保护方面的现状,同时收集相关的研究信息、资料、活动设计、经验总结等,为课题开展提供可能。

七、研究实践与探索

幼儿生命安全保护教育的实施框架

  1. 幼儿园管理 环境管理:维护幼儿园安全舒适的环境,及时发现安全隐患,并不断调整、创设有利于幼儿安全的生活与学习空间。

制度管理:制定出教师安全知识学习制度、教师安全行为制度、幼儿园安全管理制度、幼儿园安全考核制度、幼儿活动安全应急预案制度、幼儿食谱制定的相关规定、食品采购招标等相关制度,消除安全隐患,确保幼儿生命安全。

应急管理:制订出幼儿园各种应急方案,做好相应的应急准备。

围绕饮食营养安全、身体保护、防止意外伤害、运动安全、健康心理保护五个方面构建我园幼儿生命安全保护教育的课程框架,在确立目标的基础上,体现教育内容的生活化、组织形式的多样化、环境创设的保护性、教师行为的支持性。

探索生命安全保护教育的多种途径,包括对集体教学、小组活动、支持性游戏、日常生活指导的研究,使生命安全保护教育来源于幼儿需要,又融于幼儿日常教学和生活。

尝试通过“健康为核心,整合其他各领域”的儿童舞台剧,宣传和演绎生命安全保护等健康行为,从形式和内容上丰富、拓展幼儿园健康教育的特色。

引领教师反思和建构安全教育内容和形式,使得我们的行动建立在对教育对象的明晰把握上,将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落实在实践中。

通过家长学校、家长园地、网站宣传、咨询指导,引领家长关注幼儿生命安全保护教育。

通过亲子活动、班级宣传,形成家园共育,关注幼儿安全意识和行为的养成,为提高幼儿的生存能力、保障幼儿安全、降低意外伤害奠定基础。

幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动

  1. 梳理幼儿生命安全保护教育的目标

总目标:懂得珍惜自己的生命,了解与幼儿生活密切相关的安全知识,形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度,提高自我安全保护意识和能力,保障生命成长安全。

以小班目标为例:能辨识常见食物、主动饮水、按时进餐、保持清洁、情绪愉快,养成良好进餐和作息习惯。初步认识五官等身体器官,懂得简单的保护方法,能在成人帮助下穿脱整理衣服,使用纸巾擦鼻、嘴;能配合成人接受疾病预防与治疗。了解日常生活中一些安全常识与规则,如活动室中搬椅子、上厕所,户外活动中过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全等。初步形成坐、立、行的正确姿势,提高走、跑、跳、钻、爬、攀登等基本动作的能力,锻炼平衡、协调等身体机能。能适应集体生活,愉快参与游戏等各种活动;喜欢教师,有自己喜欢的朋友,无心理健康问题。

  1. 确立幼儿生命安全保护教育的实施要点

在教育内容实施的过程中,我们围绕生命安全保护教育的内容,采用了主题活动和健康领域教学相结合、集体活动和小组或区域活动相结合、教学活动和日常生活相结合、集体活动和自由活动相结合的方式,确保我们的生命安全保护教育在认知、意识和行为之间互为联系、互为促进。

来源于幼儿需要,回归日常生活