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        自閉癥的核心癥狀之一是語言交往缺陷。而高功能自閉癥雖然語言發育較好，但在交往問題上也表現出較嚴重的問題，如：無法主動發起談話，無法維持話題等。而且他們無法從自然的語言交往情景中學習，簡單的讓自閉癥兒童與正常兒童呆在一起，不能提升他們的社會交往積極性。因此，開展直接指向與自閉癥兒童語言交往的干預教學十分必要。

        通常采用“圖片輔助語言干預”和“視頻示范語言干預”等方法，用來促進高功能自閉癥兒童的語言交往能力，可令其在語言方面表現出顯著進步。

        首先，“圖片輔助語言干預”更加符合自閉癥兒童語言認知的特點，因為自閉癥兒童在語言理解和運用中很可能需要借助視覺能力。一般人都是用語言來思考，而自閉癥兒童則是用視覺形象來思考。

        其次，將相對靜態、孤立的句子學習與相對動態完整的情景示范學習相聯系。高功能的自閉癥兒童的學習特點是認知刻板，缺乏彈性。單獨采用圖片----句子的教學方法雖然可以促進探們對句子的理解，但很可能使他們只是僵化的識記句子，無法達到對句子的靈活運用。而視頻示范教學可以直觀地演示的語言交往的過程。但是因為視頻內容包含的信息過多，自閉癥兒童掌握起來難度很大，因此，兩種教學方式相結合，不僅促進了自閉癥兒童模仿行語言的發展，還在一定程度上提高了非模仿性語言的表達能力。