思维导图,提升语言素养

 职业教育     |      2019-12-30 06:09

看点:不少学生对于写作的理解停留在“论点+分论点+论据概述”的层面,而缺乏深入剖析针对材料的批判与审辨。下文作者上海市第三女子中学老师秦岭与我们分享了在教学实践中,如何借助Xmind等思维导图软件,指导学生关注发现作文材料中的“矛盾点”,围绕“矛盾点”进行“头脑风暴”式的课堂辩论,从而帮助学生形成写作思维的流程导图,提升学生议论文写作思维,有条有理讲清道理。

某市高三一模作文题,内容如下:

当提到四六级写作的备考策略,大多数人的答案是背模板和背范文。没错,这些的确是提高写作分数的方法。

一、九宫格和思维导图在作文教学中的应用

文丨秦岭 编辑丨李臻

阅读下面的材料,按照要求作文。

一个人可以走得很快,但不可能走得很远,只有一群人才能走得更远。(非洲谚语)

在这人世间有些路是非要单独一个人去面对,单独一个人去跋涉,路再长、再远,夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。(席慕容)

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,写一篇不少于800字的文章,不要写成诗歌,不要脱离材料内容及含意的范围作文。

可一些伙伴背了模板和范文后发现不会用,或在背了大量范文后才发现作文内容之间的相似性,甚至有的伙伴只在临考前才看似认真地拿几个模板来背等等。

汇报者:风华初级语文组

图片 1

这是一道比较典型的新材料作文题。准确的说,属于隐身型或隐喻型材料作文题。在审题立意时,简单地抓取两句话中的关键词“一个人”、“走得快”,“一群人走得远”等词是远远不够的,还需要对这些词进行阐释和生发,并将其阐发的道理与现实生活或历史中发生的现象对应起来。

虽然投入了精力和时间,但是产出似乎大部分都不是很理想。

二、各区教研员评课

高中议论文写作的关键是写作思维的明确表述,但在笔者多年的写作教学经历与高考作文阅卷感受中发现,不少学生对于写作思维的理解停留在所谓“论点+分论点+论据概述”的写作大纲层面,而缺乏深入剖析针对材料的批判与审辨,尤其是在观点对立矛盾类型的材料作文指导中,如何帮助学生从对材料的思辨分析中准确把握观点并呈现有逻辑的写作思维是笔者探求的起点。

将谚语或引用的名人名言作为作文材料是我比较讨厌的一种命题方式。因为在我看来,任何缺少语境的语句都是断章取义,虽然可能极大地拓展和丰富语句本身的内涵和意蕴,却又使很多学生陷入因不明就里而只能牵强附会强词夺理的被动处境。而这,也是很多学生在写作时假话连篇,议论空洞的原因之一。(比如以爱因斯坦批判科技的一段话为材料的作文题,让很多学生成了科技罪恶论的拥趸。这其中学生缺乏思考批判能力是一方面,语境不足带来的误导却也是事实。)

而这些问题都我也曾出现过。

1、嘉定

在教学实践中,笔者借助Xmind等思维导图软件,指导学生关注发现作文材料中的“矛盾点”,围绕“矛盾点”进行“头脑风暴”式的课堂辩论,从而帮助学生形成写作思维的流程导图,通过营造思辨氛围与思维可视化呈现,提升学生议论文写作思维,有条有理讲清道理。

呼应当下的任务驱动型写作热潮,我也想谈谈传统作文里的任务驱动型解题思路。正如上文所言,题目的留白既为自由写作提供了空间,却也为套作、宿构提供了可能,不利于学生批判性思维的评价,甚至影响考高的公正。可是在我看来,任务驱动型作文题的真正意图在于一种批判性思维的培养,这种批判性思维在传统作文中依然受用。在平时的作文训练中,我们完全可以旧瓶装新酒,用传统材料写出任务驱动型作文。

我认真分析了出现这样状况的原因。原来是自己不知道背这些内容的具体目的,只明白是要提高写作分数。

心动之

材料回放

一、思考话题提出的背景

事实上,背模板和范文最基本的目的是为了帮我们构建写作的框架思维。从而有利于节省考试的做题时间。在阅卷评分现场,老师最多在每个人的作文上所停留的时间不过几十秒,那么一个结构清晰,字迹工整的文章,老师看了肯定是比较赏心悦目的。

心乐之

阅读以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。

二、思考不同时代背景下同一个思想观念的发展与变迁,对各个领域的影响,是非利弊

那么我是如何解决的呢?

思维导图的运用使学习高效,技术为我们的学习服务,文科的写作也同样适用。

毕淑敏:我去尼泊尔的时候,和一个尼泊尔小伙子聊天,我觉得他说得很好。他说,中国的节奏越来越快,中国人到尼泊尔去,一开始很不习惯尼泊尔的慢节奏,慢慢待下来,就觉得这种节奏很舒服,适合人的身体,让人能真正融入大自然。既然好的东西都那么慢,为什么我们不试着慢一些呢?

三、思考我们应该如何应对这个现象

因此,我决定拿近几年真题中出现的不同类型的各几篇范文进行分析来重新总结我自己的写作模板。

心向之

记者:可有些人会觉得,我如果非常忙碌,做更多的事,把黑夜也利用起来,是在增加生命的长度;这个也尝试,那个也尝试,是在增加生命的宽度。这不好吗?

上题作文示例

接下来让我以六级考试真题中近几年出现的名言警句类作文和大家分享下我的方法。

划句子成分,寻找课堂,从角度呈现。还可以有山川田野,有更多开拓视野的地方。这些都是很美好的发现和探索,还可以再拓展。

上面是一则典型的观点对立矛盾型的材料作文,学生基本上都能很快聚焦“快”与“慢”这两个关键词,在审题上基本上不存在问题,但对于如何表述自己对于生活中“快”与“慢”的观点方面,学生往往会出现以下两种情况:

在远古时代,人在大自然面前,脆弱如草芥。如何在无情的自然中生存繁衍,成了每个人必须面临的难题。一个人势单力薄,无法抵御冬天的严寒,无法躲过野兽的袭击,即使走得再快,依然朝不虑夕,随时受到死亡的威胁。可是一群人就不一样了,虽然自然条件依旧恶劣,他们却可以抱团取暖,可以分享食物,可以共同抗敌。在人类的历史上,他们曾一起走过一个个春夏秋冬,经历沧海桑田,斗转星移,从直立行走的原始丛林,到钻木取火的农耕文明,再到西装革履的现代社会。

一、审题目

四六级写作,听力,阅读,翻译,最先考的题型就是写作。那么意味着如果有人在当时没写完,有可能会影响到自己的心情,从而可能影响接下来做题的正常发挥。为了避免这种事情的出现,首先我们平时练习时第一个要做的是认真审题。

六级名言警句类型

上图的是六级作文的说明。我把题目的要求编号①,②,③,以便大家更好的浏览。

那么我们从这三个序号分别需要关注以及知道哪些信息点?

①——写作时间只有30min,

    ——根据“Knowledge is a treasure, but practice is the key to it”这句话来发表评论。

②——要举1-2个例子来论证自己的观点

③——写作字数150-200之间(四级作文是120-180之间)

以上每一个从题目中提取的信息点都非常重要。其中写作时间,举例子,写作字数的要求是我们平时就要知道的。

因为当知道考试分配的写作时间后,就要大致思考在审题,列框架(大脑或纸都可以),写作,检查这四部分要花多少时间。在发下试卷,写好自己的基本信息,等待考试正式开始的那一点时间就可以好好看清题目要求。记住,至少要看3遍,审题是最重要的,如果理解错题意,走题了,后面很可能就全军覆没了。

那么我们先来看看“Knowledge is a treasure, but practice is the key to it”,从这个转折词but,我们知道后面的才是重点。这句话翻译过来就是说知识是宝库,但实践是打开知识宝库的钥匙。因此它的意思是要我们写实践的重要性。

心愿之

  1. 纯粹批判“快”或“慢”的不足,只“破”不“立”;

  2. 只是一味强调要“快”或要“慢”,偏谈一方。

“一群人也许走得并不快,却一定走得更远。”这句凝聚着非洲人智慧的谚语是不熄的火种,伴着人类文明走到了今天。如今虽然我们的科技日新月异,生存条件得到了极大的改善,已无生存之虞。这个世界依然充满了太多的未知和挑战。于是这枚火种眼花成一种合作互助的精神品质,渐渐融进生活的犄角旮旯里。

二、分析范文

在写作前需要做很多的事情。建议放一个引起争议的材料,让学生碰撞出思维的火花。比如,孩子在公园里摘一朵花献给母亲,展示矛盾点,让孩子探讨。

这两种情况的背后反映出的是学生思维视角的偏狭性,是对于矛盾型材料作文审题立意方面缺乏思维思辨性与批判性思维的缺失。

正所谓“众人拾柴火焰高”,尤其是在当下的共享经济时代,团结合作显得尤为重要。在商业领域里,公司的良好运转需要整一个团队的支持与配合,哪怕是一根网线,几台电脑的互联网公司,一个人即使有三头六臂,也不可能以一己之力充当客服、市场调研、技术支持等多种角色;在科技领域,相对论、黑洞、量子力学等学说的提出,何尝不是站在巨人的肩膀上,并且由一个个团队在实验室里披星戴月精诚合作的结晶?即使是在文化艺术领域,我么也看到那些伟大的思想、优秀的作品都是通过一个个团体教派得以传承延续至今,诸子百家,各种诗派画派,佛教基督教伊斯兰教等宗教,概莫能外。

(1)明确大框架:三段式作文:总——分——总

以刚才那篇:“Knowledge is a treasure, but practice is the key to it”为例

我在每个段落开头标了一个星星,总共三颗星星,也就是说三段话。

这就是说四六级考试真题作文是三段式,而且是总——分——总的模式。

2、静安教研员

问题透视

张若虚在《春江花月夜》一诗里也早就道破了天机——“人生代代无穷已,江月年年只相似。”一个人即使再卓越不凡,也对抗不了流逝的岁月与无情的命运,百年之后轻轻地离开,不带走一片云彩;一群人却可以在代代繁衍中,用生生不息对抗短暂的生命和永恒的宇宙。哪怕走得在慢,却总会或多或少在历史的车辙上留下点斑驳痕迹。

(2)给每一句标序号,逐句分析

我建议大家给每一句标序号,这样不仅利于我们看清楚句子,而且方便分析它们句与句之间的逻辑关系。

而逐句分析第一个要分析的就是一篇作文的结构框架。

1)第一段(2句话)

从两个句子的框架看,

①引用名言,解释名言

②进一步挖掘名言背后的含义

经过这个分析,大家有没有感觉①②在逻辑上是有联系的?

接着再观察红色划线部分,这些就是模板

①“名言” is a proverb vividly showing ...

②Apparently,this saying delivers the message that...

又有没有发现,范文中从真实的句子中去提取模板,比单纯背一个模板更容易理解?因为这样我们可以知道这个模板可以怎么用。接着用同样的方法我们来分析第二段

2)第二段(7句话)

③提出论点:practice is of great importance.

④过渡句

⑤第一个分论点:通过实践,我们可以从书中获取知识去解决实际上的问题

⑥这个论点的信息可以带来什么好的影响:从而可以获得更多的经验。

⑦第二个分论点:知识已经变得越来越复杂,如果我们不能一遍又一遍地去思考,我们就不能真正地抓住它的本质

⑧举例子——口语(之前我们分析过题目中药举1-2个例子来论证自己的观点,而现在就用上了)

⑨进一步阐释例子

通过这么分析,大家有没有感觉从衔接上这7句话又是互相关联的?

提出论点——过渡句——第一个分论点——第一个分论点的信息点带来的好的影响——第二个分论点——举例——进一步阐释例子

并且从红色划线部分,我们又提取出了模板

③As for us collage student,论点

④There are two reasons for this statement.

⑤To begin with,第一个分论点

⑥By doing so,...

⑦What's more,第二个分论点

⑧...is a good case in point.(举例)

审题贯穿始终,“也”打了着重号。对于六年级的孩子来说,立意材料都操之过急,审题放第一位。对于八年级的孩子来说,需要多走两步,怎样对材料的处理到达更深刻的角度。比如,有一个孩子跳舞那个部分。老师关于独舞和群舞的追问让孩子抵达了一个完全不同的终点。学生原来是坚持的立意,后面完全变了。又叫了另一个同样跳舞的孩子来谈谈想法,这个孩子说到了大家觉得重复的跳同样的动作没有意思,后来老师给我们放一个视频,大家在视频中得到了启示。

这里我们来整理一位同学的写作大纲:

正因为金岳霖、闻一多等一批批博闻强识、学贯中西的教授,才有了西南联大的辉煌,中国的学术走向了世界;正因为有刘胡兰、秋瑾等一个个革命将士的前赴后继,才铺就出了新中国的康庄大道;正因为钱学森、杨振宁等一位位科学家的探索拼搏,才有了中国的现代化建设……

(3)第三段(2句话)

接着我们按前两段的思路,做最后一段的分析

⑩总结论点:实践的重要性

⑪进一步阐释总结的论点:实践的好处

模板:

⑩To sum up,...

⑪...not only...,but also...

审题不准,无材料可写,立意较浅,平铺直叙等是学生写作存在的问题。这堂课给了我们很好的思考方向。

论点:欲速则不达

个人的一大步,只是物理上的一条轨迹;众人的一小步,却是人类飞跃的历程。

三、汇总

通过之前逐句分析,最后整体梳理一遍。

九宫格的运用解决了孩子积累材料的问题,积累到 一定程度就要对这些材料进行思考,深入思考。思想认识水平和语言的运用都是八年级的学生需要提升的地方。借助生活经验,找到矛盾冲突点。

引论:材料中记者说,有些人会觉得如果做什么事情都快一点,这样就能做更多的事了。其实这是一个悖论,追求快,往往会产生反效果,这就是所谓的“欲速则不达”的道理。

(1)平时四六级写作如何训练?

a.审题目(至少3遍)

b.列大纲(大脑或纸上):总——分——总(三段式,大框架)

①引用名言,解释名言,挖掘名言要给我们传递的信息(2句话)

②提出论点,用两个分论点+一个例子论证论点(7句话)

③总结论点。(2句话)

我们知道作文的结构和每段几句话有什么用?

知道结构,我们就会明白写作要用三段,就要去关注每段开头的模板怎么写。

知道每段几句话,我们就要去了解每段的衔接是怎样的。

作文教学不能空对空的去开展,写作课要随文学习中积累和提升。

分论点1:快生活变得心浮气躁。

(2)如何分析范文?

a.给范文的每一段标序号,逐句分析,思考并总结

分析——句子的逻辑(只需要分析几篇,我们就会发现一些刚才说过的相似性:引用——提出论点——分析论点——总结论点)

分析——句子的内容,如有哪些好的连接词?哪些好的句型?哪些高级的词汇?

思考——这些好的连接词,句型,高级词汇,平时如果是自己,会怎么表达?

为什么要思考这一步,因为很多时候我们积累了很多好词,可是很多一到考场就忘了,我觉得这是一个我们思维缺乏转换的表现。

那么我们平时就要对自己用的一些词进行替换。

最有效的办法就是多练,多参照。写一篇作文,拿范文和原文对照,看看哪些词能和原文的词替换,哪些句型能和原文的句型替换?

最后进行总结。

b.用红笔将看到模板划线,在分析完范文后再统一把模板提取到本子上。(总结模板只需要拿到相同类型的几篇作文进行类比,提取出自己觉得比较好或更容易记忆的模板)

我之前用的是黑皮的星火真题,在写作范文里它已经标好序号,并且会有个中文的结构框架。在平时我们就要去观察人家是如何分析真题文章的。

总而言之,我认为我们要做高输入高输出的事情。与其毫无目的大量去背模板和范文还不如走心地去分析几篇真题再去背诵更有效率。希望大家能从中有所收获。

小黄车的矛盾冲突点在哪里?

分论点2:快生活让我们变得盲目低效。

三、曹刚

分论点3:快生活让生命失去质量,最终甚至会危及人类生存。

上海的老师应该是全中国甚至是全世界最好的老师

总结:处在浮躁和快节奏的当下,我还是要说一句:为什么我们不试着慢一点呢?

Pisa测试、全国各种比赛中以及基础教学的测试。

从这份写作大纲中,我们可以清楚地观察到学生对于材料中“快”和“慢”的矛盾分析,存在着严重的选择倾向性——批判“快”的不足。

原因何在:

姑且不论其分论点设置上是否有概念重合、虚张声势等不足,仅是其中对“快”的一味否定就让我们清楚地发现学生在审题中对于矛盾、对立性概念的思辨缺乏辩证思考和批判性思维。

中国有个教研机制。其他国家没有。分享经验,搭建平台成就教师。公开课是个好东西,精气神十足,学生表现出色。对文本解读、临场应对和教学设计等都有提升。

所谓辩证思维,指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映,即对客观辩证法的反映。

1、市教研的主题是什么?

辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体,从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察,以便从本质上系统地、完整地认识对象。

关注学习经历(提出5年),提升语言素养(今年)。

所谓批判性思维,简单而言就是对形成结论的观点进行推理思考的思维方式。我们一般认为其与传统的思维方式存在以下的区别:

我们的评课要评什么?

我们不难发现,学生对于材料阅读能够获得材料的主要内容,但是对材料的评价却提不出观点或者是选择论点中存在着由于思维局限而造成的论点缺乏思辨性。

不评价教学技能,评价的是你传达了什么理念

这其中正是存在着传统课堂思维训练中不注重对学生辩证思维、质疑思维的培养和呵护,让学生缺乏对于存在对立矛盾材料提出自己思考的勇气,也缺乏对于“快”和“慢”这一对矛盾话题理解上缺乏辩证性思考,对于所提出的论点缺乏批判性思考,导致学生在矛盾型材料作文审题立意方面的不足。

为了达成目标,你创设的关键事件,怎么将知识转化为技能就是关注学习经历。

可以说,正是因为学生在以往学习过程中,习惯接受知识而非质疑批判所学内容,因而在矛盾型材料作文写作中容易对所提论点缺乏自信力,也缺乏对观点进行进一步批判性思考的意识和勇气,因而在作文审题立意上出现或是“一面倒”否定一方或是一位欣赏另一方,忽视了矛盾型材料内在的对立统一,文章缺乏辩证思维与批判性思维。

以走路为例——

问题突破

核心是思考的过程和伴随着这个过程的思考方法。在某种问题的驱动下去分析和解决问题。领导的提升培养同理。

在日常教学中,教师对于对立性、矛盾型的材料作文的审题引导,注重发现对立概念中的“矛盾点”,也就是两者的矛盾是基于什么而产生的(往往是因认识不同或言行冲突造成的隔阂、嫌隙;或是指相互依赖而又互相排斥的事物或思维中的两个对立面)。

学习经历从文本的细读开始,经历了对记叙文、小说到目前的写作几个阶段。

但在对“矛盾点”究因分析分析之后,教师更应该引导学生通过批判性思维发现矛盾点背后所隐含的“平衡点”(即两者矛盾中的对立统一属性),从而激发学生对自己初步审题形成的观点进行批判性思维推理,激活学生的辩证思维。

提供了怎样的学习经历?

有鉴于此,笔者在教学中尝试运用Xmind思维导图软件帮助学生对矛盾型材料作文题审题,通过平衡图来帮助学生对矛盾型材料作文题中的对立概念进行思辨性思考梳理,并借助思维导图引导学生发现“矛盾点”到“平衡点”之间转化中的批判性思维路径。

跟我们哪些要求相关?

我们将这一过程分解为以下四步:

2、“这也是课堂”审题解读

明确“矛盾点”,明确“快”和“慢”在文本材料的具体所指。

收获一:在事件当中的认识

围绕“矛盾点”,客观辩证思考“快”与“慢”各自的优势和不足。

收获二:回望这件事的认识,跳出这件事。对“课堂”这个词的认识发生了变化。“也”字要落实在“课堂”这个词上。

寻找“平衡点”,思考“快”和“慢”是否存在共存的环境或是互相转化的条件因素。

老师在讲课的时候还是落实在“也”上,导致学生不太懂。

回到自己的论点,批判性思考其中的思维不足,进行完善。

怎么处理?

其中前三步借助Xmind思维导图软件的平衡图模板,结合其特有的“头脑风暴”演示功能,教师可以引导学生共同来发现和审视矛盾型材料作文题中的“矛盾点”和“平衡点”,师生共同绘制可视化的辩证思维路径。

通过这件事,你对课堂这件事的内涵发生变化了吗?过去是什么,现在是什么?

在课堂实践中,我们首先引导学生明确“快”和“慢”在文本材料中的所指,也就是“快”意味着增加生命的宽度和广度,“慢”意味着增加生命的深度和舒适度,明晰“矛盾点”(构建思维导图中的起始点),呈现如图1。

把主语变成宾语,更能引起听众的注意。

图片 2

3、解读《教学基本要求》

图1 明确“矛盾点”

1)、审题-91页

其次,在课堂讲评中,我们运用软件的“头脑风暴”功能,围绕“优势”与“不足”引导学生对“矛盾点”进行批判性分析,尤其注意在批判性思考中结合生活语境的分析,如“获取消化知识”与“创新改革新实践”的不同生活语境下,“快”和“慢”的评价偏向性是不同的,学习语境下讲求的“细嚼慢咽”,改革创新语境下强调的“只争朝夕”;

过去是抓关键词,修饰词。

同样的,对于矛盾双方的不足之处,学生也能从“拖延症”和“急功近利”的角度切入,并能在教师所强调的“语境”下发现矛盾双方的不足之处在现实生活中往往并非非此即彼,而是并存互现的现象。通过软件呈现学生头脑风暴的成果,通过思维可视化引发学生思考矛盾双方是否存在转变的或共存的客观条件限制。

运用语法知识弄清楚成分和成分之间的关系,明确中心词的背后的指向是什么。读懂题意,弄清基本义和引申义。“也”说明不是基本意义,而是引申义了。

图片 3

比如:悄悄的提醒。

图2 头脑风暴分析“矛盾点”

这是偏正短语,中心词是提醒。什么是提醒?

通过在分析“矛盾点”过程中对事物具体语境的强调,学生自然可以发现这对矛盾并非始终对立不能共存,生活节奏的快慢并不是简单的二元对立,而是要考虑到具体语境和现实生活的经验感受。

发出动作的人是有主观目的性的。母亲的背和小草“提醒”我偷换了“感受感悟”的概念。审题是内涵和外延的确定。再大的开放空间也是有边界的。

因而,我们以“快和慢的对立是否始终存在”为问题引导学生发现两者对立转换的“平衡点”,如图3所示。

2)选材-95页

图片 4

素材和题材

图3 通过可视化思维分析寻找二元对立矛盾的“平衡点”

如何将素材转化为题材?

最后借助完整的思维导图,引导学生回到自己的习作,将习作中的中心论点与批判思维推理的过程进行比较,发现思维辩证方面的不足,并进行修正和完善,并借助思维导图中对于“快”和“慢”的辩证分析修改补充分论点,从整体上提升文章。

选材和中心是互动的,两者先有哪一个都可以。今天是先有题材,再挖掘中心。

图片 5

提炼立意的方法之一是找到触动点。

图4 完整的思维导图

故事是在什么背景下发生的这是方法之二。比如同样是拉小提琴,在演奏会上和沉船之前就不一样。

通过课堂的教学实践,我们注意到通过引入思维导图的思维训练工具,学生借助可视化思维呈现能较好认识到自己思维上的辩证不足,而语境限制与事物复杂性认知思维的强化,也对学生批判性思维的形成有一定的促进作用。

换位

升格作文

相似事例的不同利益。比如数学家得到华尔兹奖,可以从获奖者(坚持),从普林斯顿大学角度(宽容),评委会角度(变通和灵活)

下文分享两篇升格作文:

思考素材还能有哪些方法?老师们回去再思考。

变奏的生活

思维导图,把不可视的思维可视化。不仅仅是发散的更是逻辑关系的梳理。对写作和阅读很有帮助。什么样的情况用什么思维导图?发散的用气泡图,逻辑的用树状图等。

毕淑敏与一个记者讨论生活节奏快慢的问题时,毕淑敏认为尼泊尔的慢节奏适合人的身体,能让人真正的融入自然。而记者确却认为快节奏的生活可以充分利用时间,增加生命的宽度与长度。

提升语言素养三点注意事项:

确实,在这样一个高速发展的社会,都市人民的脚步变得越来越快,也随之形成了人们口中的快节奏的生活方式。与此同时,慢节奏的生活理念也慢慢的浮出了水面。其实在我看来,快生活、慢生活只是一种生活态度。快生活,高速、干练、简洁;慢生活,放松、闲适、回归自然。

1)学生的语文学习首先要积累语料语感,需要语法知识。

快生活和慢生活是相辅相成的。硬币总有他的正反面,而这两面是背对背同时存在的。而对于变奏的生活来说就要在不同的时候把握不同的速度,选择一个主导的状态来适应。

2)语言素养的形成是

对于一个上班族来说,无论是办公室里,吹空调闲聊的白领,还是工地上累死累活要攒钱养家的工人,他们都需要以一个快节奏的状态,用来达到高质量、高效率的工作。当一个人的日程表被排满,在精神上会受到一定程度的极小的压迫,而这种极小的压力,会让一个人的注意力高度集中,因此工作效率就会提高。

3)必要的文化修养

但是,长时间的超负荷工作,我们的大脑是会死机的,由此,工作的效率质量也会有所下降。就像一台电脑,连续的高强度计算,CPU会烧掉的!所以,为了适当的放松自己的大脑,神经,也为了是自己工作达到最优的效果,我们需要适当的“慢”。

复制是很有必要的。时间要1.5教时。上完以后要反思和改进。看成品,检验教学效果。

所以说,快节奏是为了高效,高品的工作,而适量的慢节奏是为了放松自己的大脑,从而更有效的“快”工作。没有人可以一礼拜不吃不喝不睡的去拼命工作,也没有人可以在一天喝茶钓鱼中写完一篇毕业论文。这种以快为主,以慢为辅的变奏工作方式,可以让人事半功倍。

而在下班后,我们的速度可能需要颠倒了。开心的去玩,放松的去休息,大规模的“慢”动作让我们全身心的放松下来,闭上眼睛仔细地感受自然,慢慢的融入自然。而快的是烧饭,打扫,但这些“快”是为了更好的休息,为自己创造优良的环境。再说了,如果你能享受这烧饭,打扫的过程,这种“快”又何尝不是一种“慢”呢?

如今,不同地区的节奏快慢差异是极明显,不说国际间,就以中国的上海和扬州为例。早上六七点,上海早已车水马龙,上班的上班,上学的上学。可在扬州,六点的扬州是一片宁静,七点的扬州仍旧安详,直到八点,早餐店才开始准备。这样的安逸让上海这种忙碌的人儿眼红,不断地在自己的生活中调节自己的速度与节奏。

在我看来,其实没有绝对的“快生活”和“慢生活”。快中带慢,慢中带块,时快时慢的变奏生活,才是我们现在的生活节奏。

慢节奏的悠闲生活

伴随着科学技术的进步,当今社会也在飞速发展着,人们似乎对于物质的追求永无止境。随之而来的是人心的浮躁,对物质的高度依赖。直到近来来开始有人通过提倡慢节奏的生活方式来解决这一问题,悠闲生活开始受到越来越多人的重视。

慢节奏的悠闲生活使我们更亲近自然。有人认为亲近自然非常简单,只需简单随意的找个公园走走逛逛就叫亲近自然了。其实不然,亲近自然,绝不是当你带着浮躁的内心而快步赶往下一目的地,哪怕置身于茫茫森林中,你的内心也不会与其贴近分毫。但如果当你带着颗平静的内心放缓脚步缓缓而行,那么此时一草一木、一花一路皆是自然、皆是风景。因此慢下来,亲近自然、徐徐感受生活,你会发现沿途风景都是崭新的,你往日不曾关注的东西原来是那么的充满活力而又生机盎然。把生活节奏放慢,细细品味生活、顺应自然,从而使我们真正融入自然,体会自然之美。

慢节奏的悠闲生活,使我们的内心趋于平静,它是种积极的生活方式,健康的心理状态。而当今看似积极向钱看的浮躁社会风气同样影响着我们的内心世界。直到去年暑假我去了扬州旅游,尤其是当地老人的生活方式十分悠闲,总有种笃笃定定的意味在其中使我印象非常深刻。不似我们总有赶来赶去的匆忙感觉,我本次旅游就是赶到这再赶到那,脚步匆匆没有丝毫停顿,与老人们闲适生活、不急不躁形成鲜明对比。正是因为他们那样的慢节奏生活,是我感受到杨州风景的真正之美;这种使心灵平静的感觉或许才是这次旅行的真正意义吧。

慢节奏的悠闲生活,却不代表是消磨时间、浪费时间。珍惜时间、节约时间和慢节奏的生活方式并不冲突。当你的内心由于慢生活的方式而平静下来的时候,你的思绪却可能是加快的,因为内心的平静有利于我们的思考,所以此时我们的效率是加速的。由此可见,慢生活不仅不会消磨浪费时间、反而更有利于我们珍惜并节约时间。

慢节奏的悠闲生活,不仅仅只是把生活的节奏放慢、把脚步放缓。更应该是做什么事都要徐徐缓缓,达到一种先使内心趋于平静而后扩展到各个方面的改变;慢节奏的悠闲生活是一种意境、一种释放心灵、回归自然、轻松和谐的意境。

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